empleo en España

La LOMCE no puede mejorar la educaci髇 por su "nula" atenci髇 al profesorado, seg鷑 un estudio




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25-10-2017

EUROPA PRESS El expresidente del Consejo Escolar nombrado por Wert critica la visi贸n "cortoplacista" y "oportunista" de las leyes educativas espa帽olas Los sistemas m谩s eficaces son aquellos que dan prioridad al profesorado. La Ley Org谩nica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), aprobada en 2012 por el Gobierno, no logra el objetivo que le da nombre, pues ha tenido "escaso impacto" sobre el avance del sistema educativo espa帽ol por la "nula" atenci贸n al profesorado . Es lo que mantiene un informe publicado por la C谩tedra de Pol铆ticas Educativas de la Universidad Camilo Jos茅 Cela, cuyo autor es el expresidente del Consejo Escolar del Estado Francisco L贸pez Rup茅rez. "La atenci贸n dedicada en la ley a la calidad del profesorado en su tarea de ense帽ar y a c贸mo mejorarlo, es nula", indica Rup茅rez en su trabajo titulado la 'LOMCE a la luz del principio de Pareto', en el que analiza a partir de este 'principio de Pareto' o 'ley universal de prioridades' (una regla que explica que el 20% de las causas explica el 80% de los efectos). El an谩lisis compara la LOMCE con las evidencias sobre los factores que inciden de un modo m谩s relevante sobre el rendimiento de los alumnos determinados por el investigador John Hattie en 2003 (capacidad del estudiante, calidad del profesorado, influencia de la direcci贸n, caracter铆sticas de la escuela, papel del hogar e interacci贸n entre iguales) con los resultados en PISA 2015. El estudio muestra que la 煤ltima ley, que reforma la LOE, deja fuera la mayor parte de los factores que tienen mayor impacto sobre los resultados de los alumnos , en particular, la calidad del profesorado. "La educaci贸n en Espa帽a no se caracteriza por hacer del enfoque basado en prioridades, para la mejora de los resultados del sistema. La orientaci贸n cortoplacista, los planteamientos oportunistas y los intereses corporativistas suelen, con frecuencia, prevalecer", subraya sobre las leyes educativas espa帽olas el expresidente del Consejo Escolar, nombrado por el exministro Jos茅 Ignacio Wert. Asimismo, sostiene que en la LOMCE no hay ninguna referencia significativa a c贸mo mejorar la implicaci贸n parental en el centro educativo, el desarrollo de experiencias, el reconocimiento de las buenas pr谩cticas y la formaci贸n permanente del profesorado y de la direcci贸n escolar ni a c贸mo incidir en la calidad de la interacci贸n entre alumnos mediante la mejora de la cultura del centro, sus valores como instituci贸n y el clima escolar. El profesorado es la clave Rup茅rez indica que el 茅xito de la mayor parte de las actuaciones pol铆ticas dirigidas a mejorar los aprendizajes de los alumnos reposa en los profesores y que los sistemas educativos m谩s eficaces son aquellos que seleccionan candidatos a la profesi贸n docente altamente cualificados , son capaces de mantenerlos en la docencia y garantizan su continuo perfeccionamiento. Asimismo, apunta que aquellos pa铆ses que han tenido 茅xito en este 谩mbito comparten los siguientes factores comunes: Sus profesores est谩n suficientemente remunerados. La educaci贸n y la profesi贸n docente son altamente valoradas por la sociedad. La carrera docente est谩 estructurada con precisi贸n y transparencia. Los procedimientos de selecci贸n para integrarse en la profesi贸n son justos y fiables. El trabajo concluye que la LOMCE apenas se apoya en las prioridades que establece la evidencia emp铆rica disponible, y si lo hace, en mayor medida, en otras cuyo impacto sobre los resultados de los alumnos es francamente inferior", como es la determinaci贸n de los contenidos curriculares o la direcci贸n de los centros. Por ello, el autor del informe plantea seis recomendaciones con vistas a la elaboraci贸n de una nueva ley educativa.







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